Die Bedeutung von Vertrauen für den Verbleib und Abbruch in der Erwachsenenbildung

Bickert, Marie (2025): Die Bedeutung von Vertrauen für den Verbleib und Abbruch in der Erwachsenenbildung: am Beispiel der Alphabetisierung und Grundbildung. Dissertation, LMU München: Fakultät für Psychologie und Pädagogik

Abstract

In der Dissertation wird die Bedeutung von Vertrauen für den Verbleib und Abbruch in der Erwachsenenbildung, mit besonderen Fokus auf das Feld der Alphabetisierung und Grundbildung, untersucht. Aktuelle Studien zu Vertrauen in der Weiterbildung beziehen sich vor allem auf die Bedeutung von Vertrauen bei der Entscheidung zur Weiterbildungsteilnahme und weniger auf das Vertrauen von Lernenden während der Teilnahme und im Vorfeld eines Abbruchs. In der Dissertation wird deshalb die Frage aufgeworfen, welche Bedeutung Vertrauen für den Verbleib und Abbruch in der Weiterbildung hat und wie das Vertrauen von Teilnehmenden zur Teilnahmeverstetigung gefördert werden kann. Die kumulative Dissertation umfasst vier Beiträge. In der ersten Studie werden Interviews mit Weiterbildungsabbrecher:innen analysiert und fünf Vertrauenskonstellationen im Vorfeld eines Abbruchs herausgearbeitet. In der zweiten Studie werden anhand einer Clusteranalyse unterschiedliche Gruppen von Lernenden hinsichtlich ihres Vertrauens identifiziert und die Auswirkungen auf ihre vertrauensbasierte Handlungen und ihren Verbleib im Angebot inhaltsanalytisch dargestellt. Die dritte und vierte Studie fokussieren die Bedeutung von Vertrauen in niederschwelligen Angeboten zur Prävention von Drop-out und die Herausforderungen durch die Covid-19-Pandemie, durch die die gestiegene Bedeutung von Vertrauen in Bildungskontexten sichtbar wurde. Die Ergebnisse zeigen, dass Vertrauen ein dynamischer Prozess ist, der bereits vor Kursbeginn auf individueller und institutioneller Ebene für die Weiterbildungsteilnahme relevant ist. Während der Weiterbildung werden fortlaufende Passungseinschätzungen hinsichtlich des Vertrauens der Weiterbildungsteilnehmenden getroffen und Bildungseinrichtungen ergreifen Maßnahmen zur Förderung von Vertrauen. Insbesondere die Beziehung zu Dozierenden ist entscheidend für den Verbleib der Lernenden: Transparenz, Flexibilität und die Zuverlässigkeit der Lehrkräfte wirken sich positiv auf die Vertrauensentwicklung aus. Nach der Weiterbildung bleibt Vertrauen ein bedeutender Faktor für die Teilnahme an Folgeangeboten. Die Dissertation liefert praktische Implikationen für Bildungseinrichtungen zur Förderung von Vertrauen, um Drop-outs zu verhindern und Teilnahmen zu verstetigen.

Abstract

The dissertation examines the importance of trust for retention and dropout in adult education, with a particular focus on the field of literacy and basic education. Current studies on trust in continuing education focus primarily on the importance of trust in the decision to participate in continuing education and less on the trust of learners during participation and in the run-up to dropping out. The dissertation therefore raises the question of the importance of trust for retention and dropout in continuing education and how the trust of participants can be promoted to encourage continued participation. The cumulative dissertation comprises four contributions. In the first study, interviews with continuing education dropouts are analyzed and five trust constellations in the run-up to a dropout are identified. In the second study, cluster analysis is used to identify different groups of learners in terms of their trust, and the effects on their trust-based actions and their retention in the program are presented using content analysis. The third and fourth studies focus on the importance of trust in low-threshold programs for preventing dropouts and the challenges posed by the COVID-19 pandemic, which highlighted the increased importance of trust in educational contexts. The results show that trust is a dynamic process that is relevant for continuing education participation at the individual and institutional level even before the course begins. During continuing education, ongoing assessments of trust are made by continuing education participants, and educational institutions take measures to promote trust. In particular, the relationship with instructors is crucial for learner retention: transparency, flexibility, and the reliability of teachers have a positive effect on the development of trust. After continuing education, trust remains an important factor for participation in follow-up programs. The dissertation provides practical implications for educational institutions on how to promote trust in order to prevent dropouts and stabilize participation.

• Dokumententyp: Dissertationen (Dissertation, LMU München)
• Keywords: Vertrauen, Erwachsenenbildung, Drop-out, Verbleib, Abbruch
• Themengebiete: 300 Sozialwissenschaften ; 300 Sozialwissenschaften > 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen
• Fakultäten: Fakultät für Psychologie und Pädagogik
• Sprache der Hochschulschrift: Deutsch
• Datum der mündlichen Prüfung: 12. November 2025
• 1. Bericht­erstatter:in: Schmidt-Hertha, Bernhard