Schulische Integration Hörgeschädigter in Bayern

Born, Simone (2009): Schulische Integration Hörgeschädigter in Bayern: Didaktik und Methodik des integrativen Unterrichts mit hörgeschädigten Schülern in allgemeinen Schulen (Sekundarstufe I). Dissertation, LMU München: Faculty of Psychology and Educational Sciences

Abstract

In der vorliegenden Untersuchung lag das Ziel in der Erfassung der unterrichtlichen Integrationssituation einzelintegrierter hörgeschädigter Schüler an allgemeinen Schulen unter hörgeschädigtenspezifischen didaktisch-methodischen Kriterien. Dabei wurde - neben einem grundsätzlichen Vorhandensein dieser Kriterien - u.a. deren Einflussnahme auf die Aufmerksamkeit der hörgeschädigten Schüler sowie deren möglicher Zusammenhang mit den Lehrereinstellungen erforscht. Das angewandte multimethodische Vorgehen setzt sich aus strukturiert-quantitativen und halbstrukturiert-qualitativen Unterrichtsbeobachtungen sowie qualitativen Leitfadeninterviews zusammen. Die Befunde verweisen auf ein tendenziell positives, aber stark divergierendes Bild in Abhängigkeit der erfassten Schüler und Lehrkräfte bzw. deren Unterrichts- und Erziehungsstil. Dabei ließen sich dennoch Gemeinsamkeiten über die Lehrergruppe verzeichnen und wesentliche Beziehungen sowie Einflüsse zur Aufmerksamkeit der hörgeschädigten Schüler erschließen. Einige entscheidende Ergebnisse stehen in deutlicher Beziehung zueinander.

• Item Type: Thesis (Dissertation, LMU Munich)
• Keywords: schulische Integration; Integration Hörgschädigter; hörgeschädigte Schüler; schwerhörige Schüler; Unterrichtsforschung; Schulforschung; integrative Didaktik; Schüleraufmerksamkeit; Integrationspädagogik; Hörgeschädigtenpädagogik
• Subjects: 300 Social sciences > 370 Education; 300 Social sciences
• Faculties: Faculty of Psychology and Educational Sciences
• Language: German
• Date Accepted: 4. February 2009
• 1. Referee: Leonhardt, Annette
• Persistent Identifier (URN): urn:nbn:de:bvb:19-102045
• Signature of the printed copy: 0001/UMC 17871